Юные исследователи 2-4 классы.docx

Муниципальное автономное общеобразовательное учреждение
«Манчажская средняя общеобразовательная школа»

Дополнительная общеобразовательная (общеразвивающая)
программа естественнонаучной направленности
«Юный исследователь»
Возраст: 2-4 классы
Срок реализации: 1 год

Составитель: Трифонова Ольга Владимировна,
учитель биологии
высшая квалификационная категория

2022 год

Пояснительная записка
Основная задача современной школы – интеллектуальное развитие
учащихся, формирование умения самостоятельно добывать знания на
основе общеучебных умений и навыков. В настоящее время широко
обсуждается вопрос о создании условий для повышения качества учебновоспитательного процесса. Выпускник современной школы должен быть
развитой

творческой

личностью,

самостоятельным,

инициативным,

стремиться к самореализации и самопознанию.
Для решения этой задачи необходимо отойти от классического
формирования знаний, умений и навыков и перейти к развитию, на основе
личностно-ориентированного подхода в образовании.
Обучать исследовательской творческой деятельности лучше начинать
в начальной школе. Именно в начальной школе закладывается фундамент
знаний, умений и навыков активной, творческой, самостоятельной
деятельности учащихся, приёмов анализа, синтеза и оценки результатов
своей деятельности и исследовательская работа – один из важнейших путей
в решении данной проблемы.
В соответствии с этими требованиями мною разработана программа
курса «Юный исследователь».
Курс программы рассчитан на один год обучения: 34 часа. Занятия
проводятся 1 раз в неделю.
Ведущую роль должны играть творческие методы обучения. В
арсенале инновационных педагогических средств и методов особое место
занимает исследовательская творческая деятельность.
Изучение курса позволит учащимся выявить свои способности,
сформирует умение заниматься исследовательской деятельностью.
Поисково – исследовательская деятельность помогает школьнику
углубить знания по интересующей его теме или предмету, расширяет
кругозор, развивает гибкость ума, формирует самостоятельность и

самоутверждение, так как дети испытывают большое удовольствие, видя
результаты своего труда. Кроме того у детей воспитывается чувство
ответственности, укрепляются волевые качества характера, так как нужно
довести начатое дело до конца.
Заседания кружка проводятся один раз в неделю. Они могут
проводиться в виде бесед, практикумов, презентаций, художественных
мастерских, экскурсий, диспутов и т. п. Формы и способы организации
занятий: групповые, индивидуальные, практические и теоретические.
Продолжительность занятия не более 1 часа. Каждый ученик заводит
«Дневник юного исследователя» для индивидуальной работы на занятиях
кружка.
Практическая
экскурсий,

сбор

часть

программы

материалов,

работу

предусматривает
с

источниками

проведение
и

написание

исследовательской работы, выступления на конференциях в школе и т. д.
Исследовательская деятельность младших школьников поможет
собрать краеведческий материал, написать первые работы (рассказы) о
своей малой родине. Это будет началом летописи о родном крае, а в итоге –
большой привязанности и любви к малому уголку на огромной Земле.
Цель программы: создать условия для освоения учащимися знаний,
необходимых для научно- исследовательской деятельности и формирования
целостной картины окружающего мира.
Задачи:
формировать навык изучения природы, истории и культуры родного
края;
познакомить учащихся со структурой исследовательской деятельности,
со способами поиска информации;
мотивировать учащихся на выполнение учебных задач, требующих
усердия и самостоятельности; прививать навыки организации научного

труда, работы со словарями и энциклопедиями; мотивировать детей к
проведению простейших наблюдений над явлениями природы;
прививать интерес к исследовательской деятельности;
воспитывать любовь к малой родине, уважение к традициям старших
поколений;
развивать творческую исследовательскую активность детей;
формировать навыки самостоятельной познавательной деятельности.
Требования к уровню подготовки обучающихся
В результате изучения курса «Юный исследователь» обучающиеся на
ступени начального общего образования:
● получат

возможность

расширить,

систематизировать

углубить

исходные представления о природных и социальных объектах и
явлениях как компонентах единого мира, овладеют основами практикоориентированных знаний о природе, человеке и обществе, приобретут
целостный взгляд на мир;
● обретут чувство гордости за свою Родину, российский

народ и его

историю; приобретут опыт личностного отношения к миру природы и
культуры; получат возможность осознать своѐ место в мире;
● познакомятся с некоторыми способами изучения природы и общества,
начнут осваивать умения проводить наблюдения в природе, ставить
опыты, научатся видеть и понимать некоторые причинно-следственные
связи в окружающем мире;
● получат возможность приобрести базовые умения работы с ИКТсредствами,

поиска

информации

электронных

источниках

контролируемом Интернете, научатся создавать сообщения и проекты,
готовить и проводить небольшие презентации.

Планируемые результаты
В результате изучения курса «Юный исследователь» обучающиеся на
ступени начального общего образования:
● получат

возможность

расширить,

систематизировать

углубить

народ и его

историю; приобретут опыт личностного отношения к миру природы и
культуры; получат возможность осознать своё место в мире;
● познакомятся с некоторыми способами изучения природы и общества,
начнут осваивать умения проводить наблюдения в природе, ставить
опыты, научатся видеть и понимать некоторые причинно-следственные
связи в окружающем мире;
● получат возможность приобрести базовые умения работы с ИКТсредствами,

поиска

информации

электронных

источниках

контролируемом Интернете, научатся создавать сообщения и проекты,
готовить и проводить небольшие презентации.
Учащийся получит возможность научиться:
узнавать государственную символику Российской Федерации и своего
региона; описывать достопримечательности столицы и родного края;
находить на карте мира Российскую Федерацию, на карте России —
Москву, свой регион и его главный город;
различать прошлое, настоящее, будущее; соотносить изученные
исторические события с датами, конкретную дату с веком; находить место
изученных событий на «ленте времени»;

оценивать характер взаимоотношений людей в различных социальных
группах (семья, общество сверстников, этнос);
использовать различные справочные издания (словари, энциклопедии,
включая компьютерные) и детскую литературу о человеке и обществе с
целью

поиска

объяснений,

познавательной

для

создания

информации,

собственных

ответов

устных

на

или

вопросы,

письменных

высказываний.
В результате работы по программе курса учащиеся должны знать:
● основные этапы организации проектной деятельности (выбор темы, сбор
информации, выбор проекта, работа над ним, презентация);
● понятия цели, объекта т гипотезы исследования
● основные источники информации
● способы познания окружающего мира (наблюдения, эксперименты);
● источники информации (книга, старшие товарищи и родственники,
видеокурсы, ресурсы Интернета).
Учащиеся должны уметь:
-выделять объект исследования;
-разделять учебно-исследовательскую деятельность на этапы;
-выдвигать гипотезы и осуществлять их проверку;
-работать в группе;
-пользоваться словарями, энциклопедиями другими учебными пособиями;
-вести наблюдения окружающего мира;
-планировать и организовывать исследовательскую деятельность;
-работать в группе.

Учебно – тематический план
№

Название раздела, темы

Формы аттестации

п/

Количество часов

п
I

Введение.

Стань

исследователем

природы.

Всего

Теория Практика

контроля

Беседа

«Портфолио»

юного исследователя
II

Я изучаю осень.
Прогулка по школьному

Беседа

двору. В гости к осени:
учимся смотреть и видеть.
Растения

школьном

дворе.
2

Экскурсия в библиотеку:
Прочитаешь

–

многое

узнаешь.
3

Ведение

дневника

наблюдений.

Условные

Ведение

дневника

наблюдений.

знаки. Прогулка.
Погода

нашем

крае.

Наблюдения за небом.
4

Поиск информации через

Беседа

Интеллектуальная

Интернет. Правила работы
с Компьютером
5

Прогулка. Наблюдения за

растениями.

Деревья

игра

осенью.
Охраняемые растения.
6

Охрана природы своего

Выставка рисунков

Интеллектуальная

края
Зарисовки

осенних

деревьев.
7

В лес за здоровьем. Лесная
аптека.

Лекарственные

игра

травы нашей местности.
8

Исследовательская работа:

творческая работа

«Загадки осеннего леса».
9

Исследовательская работа:
«Животные родного края».

Исследовательская работа:
«Народные приметы».

Исследовательская работа:
Составление

проекта

«Осень»
12

Презентация
исследовательских работ.

III Я изучаю зиму.

Исследовательская работа:
«Особенность
нашем

зимы

крае»

творческая работа

в
(по

наблюдениям за погодой)
2

Природа и наше здоровье.
Закаливание организма в

игра

разное

время

Прогулка

года.

«Мороз

солнце!»
3

Исследования

по

опрос

самостоятельная

краеведению. Мой край:
природа, погода в нашем
крае.

Наблюдения

погодой.

за

Ведение

дневника наблюдений.
Исследовательская работа:
«Особенность
нашем

зимы

крае»

в
(по

наблюдениям за погодой)
4

Исследовательская работа:
«Особенность
нашем

зимы

крае»

работа

(по

наблюдениям за погодой).
5

Презентация

творческая работа

исследовательских работ:
«Зима»
IV Я изучаю весну
Прогулка: «Весна идет».
Исследовательская работа:

5
беседа

1
1

конкурс

опрос

«Весна в жизни растений.
Растения- первоцветы».
Исследовательская работа:
«Весна в жизни растений.
Деревья- первоцветы».

Исследовательская

работа:

выставка рисунков

«Весна в жизни растений».
Обработка

оформление

опрос

результатов
исследовательской
деятельности.

Выводы

оформление «Заключения».
Конкурс-игра

«Тайны

игра

окружающего мира».
Праздник «Природа – наш
дом».
V

История

моей

малой

моей

малой

родины.
История
родины.

беседа

Символика

Свердловской: герб, флаг.
Символика

Артинского

муниципального района.
Наши земляки – участники
Великой

Отечественной

войны. Сбор материала об
участниках

Великой

Отечественной войны.
Презентация

результатов.

творческая работа

Праздник День Победы.
VI Промежуточная

аттестация.
Защита творческих работ.

творческая работа

VI Подведение итогов

Портфолио

юного

исследователя

I
ИТОГО

Содержание учебного плана
1. Введение.
Ознакомление с целями и задачами кружка, материалами и рабочими
инструментами, их свойствами и использованием, с приемами работы.
Формирование дружного детского коллектива.
2. Я изучаю осень.
В гости к осени: учимся смотреть и видеть. Прогулка по окрестностям
города. Растения в школьном дворе. Растения леса. Цветы и травы
осенью. Погода в нашем крае. Наблюдения за небом. Наблюдения за
растениями. Деревья осенью. Охраняемые растения. Охрана природы
своего края. Лекарственные травы нашей местности.
3. Я изучаю зиму.
Особенность зимы в нашем крае (по наблюдениям за погодой). Природа
и наше здоровье. Закаливание организма в разное время года
Прогулка «Мороз и солнце!»
4. Я изучаю весну.
Прогулка: «Весна идет».
Весна в жизни растений. Растения- первоцветы. Деревья- первоцветы.
Конкурс –игра «Тайны окружающего мира».
Праздник «Природа – наш дом».
5. История моей малой родины.
Учащимся представится возможность ознакомиться с государственными
символами малой родины. Сбор материала об участниках Великой
Отечественной войны.
6. Промежуточная аттестация.

Презентации результатов деятельности на школьной конференции
7. Подведение итогов работы за год.
Календарно-тематический план
Исследования по краеведению. Мой край: природа
№

Тема занятия

Содержание занятия,
практическая

работа

Кол -во
часов

(ПР)
1

Введение.
Стань

Цель
исследователем

природы.

«Портфолио»

юного исследователя

задачи

«Юный

кружка

исследователь».

Содержание работы.
ПР: Удивительное рядом: учимся
задавать вопросы

Прогулка по школьному

Формы

двору. В гости к осени:

исследовательской

учимся смотреть и видеть.

деятельности:

Растения

наблюдения, опыты

школьном

дворе.

методы

Правила поведения в природе во
время прогулки.
ПР: Наблюдения за растениями
в школьном дворе;
Сбор гербария

Экскурсия в библиотеку:

Экскурсия

Прочитаешь

правила работы с источниками

узнаешь.

–

многое

библиотеку:

информации, особенности
чтения
литературы

научно-познавательной

Ведение

дневника

наблюдений.

Условные

знаки. Прогулка.
Погода

ПР:

Зарисовки

осеннего

неба, облаков Наблюдения
за погодой. Осень

нашем

крае.

Ведение дневника наблюдений.

Наблюдения за небом.
5

Поиск информации через

Индивидуальная работа

ПР: Сбор гербария

Охрана природы своего

ПР: Наблюдения за погодой. Осень

края

Ведение дневника наблюдений.

Интернет. Правила работы
с Компьютером
6

Прогулка.
Наблюдения

за

растениями.

Деревья

осенью.
Охраняемые растения.
7

Зарисовки

осенних

деревьев.
8

В лес за здоровьем. Лесная

ПР:

аптека.

погодой. Осень Ведение

Лекарственные

Наблюдения

за

травы нашей местности.

дневника наблюдений.

Исследовательская работа:

Оформление

«Загадки осеннего леса».

исследовательских
Основы

1
работ.

исследовательской

деятельности.

Проблема,

выдвижение гипотез,
формулирование

цели

задач

исследования.
Составление
исследования.

рабочего

плана

Исследовательская работа:

Оформление страниц «Введение»,

«Животные родного края».

«Содержание»,

«Использованная

литература».
11

Исследовательская работа:

Оформление дневника наблюдений.

Исследовательская работа:

Работа

Составление

коллективная.

«Народные приметы».
12

проекта

индивидуальная

«Осень»
13

Презентация

Защита

Текущий

исследовательских работ.

контроль

Исследовательская работа:

Логическое построение текстового

«Особенность

материала в работе. Научный язык,

нашем

зимы

крае»

в
(по

наблюдениям за погодой)

проектов.

стиль.
ПР: Наблюдения за погодой. Зима.
Ведение дневника наблюдений.

Природа и наше здоровье.

Наглядный материал. Построение

Закаливание организма в

таблиц, схем, отбор и размещение

разное время года

рисунков, фотографий.

Прогулка

«Мороз

солнце!»

ПР:

Наблюдения

за

погодой. Зима. Ведение
дневника наблюдений.

Исследования

по

Погода в нашем крае. Наблюдения

краеведению. Мой край:

за погодой в разное время года.

природа, погода в нашем

Ведение дневника наблюдений.

крае.

Наблюдения

за

погодой. Ведение дневника
наблюдений.
Исследовательская работа:
«Особенность
нашем

зимы

крае»

в
(по

наблюдениям за погодой)
17

Исследовательская работа:

Сокращения,

обозначения.

«Особенность

Приложения.

Объём

нашем

зимы

крае»

в
(по

наблюдениям за погодой).

исследовательской работы.
Эстетическое оформление.
ПР:

Наблюдения

за

погодой. Зима. Ведение
дневника наблюдений.
18

Презентация
исследовательских

Защита исследовательских работ.

работ:

«Зима»
19

Прогулка: «Весна идет».

ПР: Наблюдения за погодой. Весна.

Исследовательская работа:

Экскурсия.

«Весна в жизни растений.

ПР:

Растения- первоцветы».

растений.

Исследовательская работа:

ПР:

«Весна в жизни растений.

деревьев.

Наблюдения

за

цветением

за

цветением

исследовательских

Наблюдения

Деревья- первоцветы».
22

Исследовательская

работа:

«Весна в жизни растений».
23

Обработка

Оформление

работ «Первоцветы».

оформление

результатов

исследовательской

деятельности. Выводы и оформление «Заключения».
24

Конкурс-игра «Тайны окружающего мира».

Праздник «Природа – наш дом».

26/

История моей малой родины. Символика Свердловской области:

герб, флаг. Символика Артинского муниципального района.

28/

Наши земляки – участники Великой Отечественной войны. Сбор

материала об участниках Великой Отечественной войны.

30/

Презентация результатов. Праздник День Победы.

31
32

Промежуточная аттестация.

Защита творческих работ.

33/

Подведение

Портфолио юного исследователя.

работы за год.

итогов

1
2

ИТОГО

34 часов

Формы аттестации
Для определения результативности освоения программы используются
следующие формы аттестации и контроля: конкурс, творческая работа,
беседа, игра, тестирование, опрос, выставка, самостоятельная работа, ведение
дневника наблюдения, портфолио юного исследователя.
Методическое обеспечение
В ходе изучения курса «Юный исследователь» младшие школьники на
доступном для них уровне овладевают методами познания природы,
включая наблюдение, измерение, эксперимент. В начальной школе у
учащихся

начинают

формироваться

познавательные

интересы,

познавательная мотивация. В этом возрасте у большинства школьников
выражен интерес к изучению природы. Этому в значительной мере
способствует
содержания

деятельностный,
курса,

также

практико-ориентированный
использование

ходе

его

характер
изучения

разнообразных средств обучения. К ним относится прежде всего набор
энциклопедий для младших школьников, позволяющий организовать поиск
интересующей детей информации. Кроме того, важная роль принадлежит
экскурсиям.
Другим

средством

мультимедийных
видеомагнитофон)

наглядности

демонстраций
и

средств

служит

оборудование

(компьютер,
фиксации

для

медиапроектор,

окружающего

мира

(фотоаппарат). Оно благодаря Интернету и единой коллекции цифровых

образовательных

ресурсов

(например,

http://school-collection.edu.ru/)

позволяет обеспечить наглядный образ к подавляющему большинству тем
курса. Использование разнообразных средств обучения в их сочетании
позволяет сформировать правильные представления об изучаемых объектах.
Наряду с принципом наглядности в изучении курса в начальной школе
важную роль играет принцип предметности, в соответствии с которым
учащиеся

осуществляют

разнообразные

действия

изучаемыми

объектами. В ходе подобной деятельности у школьников формируются
практические умения и навыки, обеспечивается осознанное усвоение
изучаемого материала.
Занятия

по

данной

программе

состоят

из

практической

теоретической частей. Большее количество времени занимают практические
занятия.
На занятиях дети знакомятся с этапами организации учебноисследовательской деятельности, технологией поиска информации и еѐ
обработки. Закономерности использования дидактических средств могут
быть представлены в виде правил для усвоения детьми.
Важным

условием

является

придание

обучению

проблемного

характера. Каждый последующий этап должен включать в себя какие-то
новые, более сложные задания, требующие осмысления.
Процесс

познания

планирование

делится

деятельности,

на

стадии:

консультирование,

выбор

замысла

защита

своего

исследования.
Главным методическим принципом организации творческой практики
детей выступает опора на систему усложняющихся творческих заданий.
Ученик должен не только грамотно и убедительно решать творческие
задачи, но и осознавать их логику. Поэтому важным методом обучения
поиску,

анализу

является

разъяснение

ученику

последовательности

действий и операций. Для преодоления трудностей, возникающих по ходу

выполнения работы, ребёнку может быть предложен ряд упражнений,
направленных на формирование необходимых навыков.
Формы организации:
Форма организации работы по программе в основном – коллективная, а
также используется групповая и индивидуальная формы работы.
Теоретические занятия:
● Беседы Викторины Праздники
● Сообщения
● Литературно – музыкальные композиции
● Просмотр и обсуждение видеоматериала
● Экскурсии
● Походы по историческим и памятным местам
Практические занятия:
● Коллективные творческие дела
● Творческие конкурсы
● Соревнования
● Праздники
● Интеллектуально-познавательные игры трудовые дела
● Наблюдение учащихся за событиями в городе, стране. Обсуждение,
обыгрывание проблемных ситуаций
● Заочные путешествия
Методы занятий
За период изучения данного курса учащиеся формируют личную папку
достижений - портфолио,

которой

появятся

схемы,

кроссворды,

исследовательские работы, презентации. Большая часть времени отводится
на выполнение исследовательских проектов. Завершается каждый проект
презентацией и анализом работы.

Список литературы
Учим задавать вопросы
1. Зорина Т.П. Зачем и как учить младших школьников задавать вопросы.
//Начальная школа плюс До и После. – 2006, - №9. – 37с.
Логика
Баракина Т.В. Формирование научных понятий у младших школьников.
//Начальная школа плюс До и После. – 2006, - №10. – с.30-35.
Богданец Т.П. Характеристика природоведческих понятий.//Начальная школа
плюс До и После. – 2007, - №9. – 39с
Манина О.В. Уроки логики как средство развития интеллектуальных и
творческих способностей младших школьников.//Начальная школа.. – 2008, №4. – 63с.
Савкуева

В.Ю.

Развитие

творческих

задач

как

условие

развития

креативности мышления. //Начальная школа плюс До и После. – 2004, - №7.
– с. 33-35
5. Саненко Н.И. Информационные технологии и формирование умения
учиться у младших школьников. //Начальная школа плюс До и После. – 2006,
- №6. – с.42-48.
Учим выдвигать гипотезы
Бушуева Л.С., Блощицина Л.П. Развитие творческого воображения в
процессе обучения младших школьников. //Начальная школа плюс До и
После. – 2003, - №8. – 52с.
Васютинская О.В. «Знайкины посиделки». //Начальная школа плюс До и
После. – 2008, - №8. – 50с
Кулешова Е.И. Воспитание самостоятельности младшего школьника.
//Начальная школа плюс До и После. – 2007, - №11. – 42с.
Маланов С.В.Гипотезы в мышлении и учебной деятельности. //Начальная
школа плюс До и После. – 2001, - №1. – с.39-42
Экскурсии, эксперименты, опыты, наблюдения

1. Бакулин В.М.. Экскурсии как способ активизации учебно-познавательной
деятельности. //Начальная школа плюс До и После. – 2001, - №5. – с.12-17 2.
Богданец Т.П. Изучение свойств льда в экологическом аспекте.//Начальная
школа. – 2008, - №1. – с.38-42
ИволинаН.В.Как мы воспринимаем окружающий мир. //Начальная школа. –
2009, - №9. – с.16-20.
Кропочева

Т.Б.

Исследовательские

экскурсии

начальной

школе.

//Начальная школа. – 2007, - № 11. – с.48-53.
Лебедева Н.А. Использование средств музея при изучении курса «Мы и
окружающий мир». //Начальная школа. – 2003, - №2. – 113с.
Миронов А.В.Ещё раз о наблюдениях в природе. //Начальная школа. – 2009, №9. – с.56-61.
Шатилина

Г.З.

Детское

экспериментирование

возраста

«почемучек».

//Начальная школа плюс До и После. – 2003, - №8. – с. 65-67
Умение работать с информацией
Курносенко В.И. Обучение работе со словарями. //Управление начальной
школой.- 2010, - №3. – с.68-70.
Материально-техническое обеспечение:
1.Учебная аудитория для проведения занятий
2.Библиотека
3.Компьютер с выходом в интернет.